绵阳中学实验学校2025年“双新”教学大比武

   2025年12月1日，绵阳中学实验学校2025年“双新”背景下课堂教学大比武迎来高三历史专场重头戏——同课异构《两次鸦片战争》一轮复习课。高三白帆老师与高四钟睿老师凭借深厚的教学积淀和精准的复习定位，分别献上了一堂特色鲜明、高效务实的复习课，为在场师生呈现了“同不同彩，异构皆精彩”的教学盛宴。课后，历史 组全体教师围绕新高考教学展开深度研讨，碰撞思维、凝聚共识，取得了丰硕的教研成果。

白帆老师：以材为基巧设问，层层递进拔思维

   作为高三复习课，白帆老师精准把握一轮复习“夯实基础、提升能力”的核心要求，以“史料实证”为核心抓手构建课堂。授课伊始，她便精选了涵盖鸦片战争前中西方社会对比的一手史料，包括《南京条约》等不平等条约原文节选、传教士日记、清廷官员奏折等，让学生在史料研读中自主梳理“战争背景—经过—结果”的基础脉络，打破了传统复习课“知识点罗列”的桎梏。

课堂的点睛之笔在于其精心设计的递进式问题链。从“结合史料分析，鸦片战争前中西方的核心差异体现在哪些方面？”到“为何说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的延续与扩大？”，再到“从‘天朝上国’的迷梦到‘开眼看世界’，两次鸦片战争如何推动中国思想领域的觉醒？”，白老师以问题为导向，引导学生从基础史实辨析走向历史逻辑探究。在学生讨论环节，她巧妙引导学生对比不同史料的立场与视角，培养学生史料辨析和历史解释能力，最终实现了“基础知识点巩固—历史逻辑梳理—核心素养提升”的三维目标，完美契合新高考对学生思维能力的考查要求。

钟睿老师：以线串珠明主线，辨析概念破难点

   高四钟睿老师则立足高四学生“强化重难点、突破易混点”的复习需求，以“救亡图存与社会转型”为核心主线，重构了《两次鸦片战争》的复习框架。她摒弃了按时间顺序的传统复习模式，而是以“战争冲击—社会回应—转型萌芽”为逻辑链条，将两次鸦片战争置于中国近代化起步的宏大背景下展开教学，让学生跳出孤立史实，形成“宏观视野下的历史认知”。

   针对复习中学生易混淆的核心概念，钟老师专门设计了“概念辨析”模块。通过表格对比、案例分析等方式，对“领事裁判权与片面最惠国待遇”“租借地与通商口岸”“商品输出与资本输出”等易混概念进行精准界定，并结合高考试题实例讲解辨析技巧。同时，她聚焦“救亡图存”主线，重点梳理了林则徐、魏源等思想家的主张及实践，让学生深刻认识到两次鸦片战争不仅是民族危机的开端，更是中国社会近代化转型的历史起点，有效强化了学生的历史时空观念和家国情怀。

全员教研聚共识，共探新高考复习路径

   两位老师的展示课结束后，历史组全体教师立即展开专题研讨。研讨会上，大家一致认为，两堂课虽风格迥异，但都紧扣“双新”理念和新高考导向，为高三历史一轮复习提供了宝贵范例：白帆老师的“史料+问题”模式，解决了“如何在复习课中落实核心素养”的难题；钟睿老师的“主线+辨析”模式，则为“如何突破复习重难点”提供了有效路径。

   老师们围绕“新高考背景下一轮复习的广度与深度如何平衡”“史料教学在复习课中的高效运用策略”“高四与高三复习课的差异化设计”等核心问题展开热烈讨论，纷纷分享自己的教学心得与困惑。大家结合两堂展示课的亮点，进一步明确了后续复习教学的优化方向：一是要强化“以考定教”，精准对接新高考命题趋势；二是要突出“学生主体”，通过问题设计和史料探究激发主动思考；三是要重视“知识整合”，帮助学生构建系统化的历史知识体系。

   此次高三历史专场大比武暨教研活动，不仅展现了两位授课教师的教学匠心，更通过“实践展示+集中研讨”的模式，为历史组教师搭建了交流共进的平台。绵阳中学实验学校历史组将以此次活动为契机，持续深化新高考教学研究，不断优化复习策略，为提升高三、高四历史复习教学质量注入强劲动力