简报

绵阳中学实验生物教研组                                                                                                       2025年10月21日

“精准教研，赋能教学”生物教研组会

为进一步落实“精准教研，赋能教学” 的核心目标，提升生物学科教学质量与教师专业素养，我校生物组于近期组织召开了专题教研组会。会议围绕高考题研究、南充教研会学习分享展开，全体生物组教师参会，会议内容充实、成效显著。

一、高考题分享，明确教学重点

会议第一阶段，由赵雪妃老师对近几年高考生物真题中“细胞工程”版块进行分析。通过对近五年全国及各省市高考生物真题的系统梳理，细胞工程板块在命题中呈现出稳定的考查特征。从题型分布来看，该部分内容主要以填空题形式出现，个别省份涉及选择题，考察时侧重对核心概念、关键技术环节和具体操作细节的精准记忆与理解应用。双向细目表分析显示，细胞工程相关试题分值占比较稳定，是高考生物试卷中不可或缺的组成部分，凸显了其在现代生物科技专题中的重要地位。

1. 考查重点与内容深度剖析

植物细胞工程：考查焦点高度集中。培养基成分是基础考点，特别是植物激素的配比（如生长素与细胞分裂素的比例）对脱分化和再分化过程的影响，是高频出题点。外植体的选择、处理与消毒操作等实验准备环节的细节，常作为考查学生实验严谨性的切入点。植物体细胞杂交技术中，去除细胞壁的方法（酶解法）及诱导原生质体融合的原理，是理解技术关键步骤的核心。而动物细胞工程：考查内容更为综合与深入。动物细胞培养条件是考查基石，涉及营养条件、血清作用以及气体环境的具体要求。单克隆抗体的制备过程是重中之重，其中两次筛选的方法与具体筛选对象，是必须清晰掌握的复杂流程。在核移植等技术中，对卵母细胞培养至MⅡ中期的原因理解，也体现了对原理深度的考查。

2. 教学启示与实践经验分享

此外，赵雪妃老师还结合上届学生的实际学情，分享了宝贵的教学经验。她指出，学生容易对某些操作性、程序性细节产生混淆或忽视，例如培养基中激素比值的具体影响等。她提出，教师一定要关注高考题，通过精选典型例题，将抽象的理论知识与具体的高考命题形式相结合进行讲解，有效帮助学生构建清晰的知识网络，并提升其应试能力。

此次分享为新一届高三教师提供了明确的教学指引：在细胞工程的教学中，应理论联系实际，不仅讲清“是什么”，更要阐明“为什么”和“如何考”。需加强对易错、易混点的针对性训练，通过真题演练和变式训练，引导学生深入理解技术流程的内在逻辑，从而在高考中能够精准、规范地作答。

二、南充教研会分享，助力素质提升

随后，叶天晴老师就她去南充教研会学习过程作出分享。叶老师重点分享了专家针对当前教学与高考备考中存在的关键问题，形成的几点共识与改进方向：她提出，高考题，并非全情境。一线教师教学过程，不要一味采取“押题”和“题海战术”。不能再指望通过穷尽所有“情境类型”来覆盖高考题。近年试题表明，部分题目突破常规情境设计，更注重考查学生的创新思维与应变能力。所以教学中需警惕一味追求题型覆盖，而应加强对学生独立思考与迁移应用能力的培养，以适应命题的灵活性与不确定性。此外，关于如何教与学，课堂以谁为主体，要根据学生实际水平分析。教师要密切关注学情差异，须根据学生实际水平调整教学策略，尤其要重视对“后半部学生”的辅导与支持，实施分层教学、个别化指导，促进全体学生共同发展，避免教学脱离实际、盲目推进。还指出关于课堂开展，设计要有节奏性，切忌满堂灌以及拖堂无效。最后还就备课组集体备课提出重要建议。指出，备课组集体备课需进一步规范流程、提升实效。强调备课环节应目标明确、内容清晰、分工合理，通过集体智慧优化教学设计，确保教学内容的系统性与前瞻性，避免因流程松散影响备课质量。综上，教学需回归素养本位，强化学生能力建设，优化备课机制，落实因材施教，切实提升教育质量。

三、优化引导、高效清理

会议最后，教研组长陈雄就如何引导高三学生自主复习，清理知识点进行分享。就一诊考试试题中基因工程版块为例，陈老师指出在清理过程中，要对相关考查知识点进行分类，可划分为①记忆层面（比如基因工程的意义、DNA连接酶连接平末端效率，DNA聚合酶作用等）强化记忆即可；②理解记忆层面（比如PCR扩增过程，引物设计）、③理解与应用层面（双标记、双酶切实例、目的基因导入受体细胞方法）④创新应用层面。不同类别考查难点有所区别。通过结构化的复习清单，引导学生从基础记忆到深度理解，系统性地梳理和巩固了基因工程等关键生物学知识，教学重点突出，方法明确。

编辑：蒋雪梅

审核：陈雄   林碧秀