第四节 少数民族民歌

教学目标

1.     能自主搜集、了解少数民族地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯以及宗 教信仰等方面的相关资料，并探究其与民歌特点之间的联系。

2.     能认真聆听《辽阔的草原》《宗巴郎松》《牡丹汗》《禅之歌》等五（少数民族民歌，并能从已有的音乐经验出发，分辨五首作品所属的民族。

3.     能在聆听感受少数民族民歌的风格特点的基础上，探究少数民族民歌与相关民 间文化的联系，谈一谈所感受到的少数民族民歌独特的艺术魅力。

教学重点

聆听蒙古族等五个民族的民歌，探索其音乐特点及其背后的文化。

教学过程

（一）课前分组预习

学生分组、分主题搜集相关资料，主题内容包括“蒙古族的长调和短调” “苗族 飞歌” “侗族大歌” “少数民族的酒歌” “维吾尔族歌与舞”。

（二）欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》

1.     聆听音频《辽阔的草原》。提问：这两首民歌哪一首是长调，哪 一首是短调？

2.     对应课题组分享展示。

3.     其他学生提问，课题组回答。

4.     老师小结。

长调歌曲速度较慢，抒情性强，有较长的篇幅，节奏自由，气息宽广，通常一字 多音，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。短调民歌速度稍快，字多腔少，篇幅较短小，结构规整，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些，内容上侧重叙事。 无论长调短调，都是以中国民族调式来进行创作的，蒙古族民歌大多为羽调式。

5.     再次聆听歌曲。设问：歌曲表达了什么内容和情感？它的演唱有什么特点？

6.     学生交流，老师补充。

《辽阔的草原》是一首内蒙古呼伦贝尔盟的长调，表现了年轻牧民对爱情生活的珍 视和追求。这首歌曲采用了上下句单乐段的结构形式，上下句之间有一种对比、呼应的关系。

7.    了解蒙古族歌曲演唱中的颤音，尝试模仿颤音的演唱。

（三）欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》

1.     引导学生交流我国各民族民歌的表现内容。

2.     聆听歌曲《牡丹汗》。

3.     请对应课题组分享展示。

4.     老师小结。

这是一首流传于新疆伊犁一带的维吾尔族民歌。“牡丹汗”是一位美丽的维吾尔族 姑娘。与以往学生熟悉的维吾尔族民歌热烈欢快、富于舞蹈特点的曲风不同，歌曲以婉转而深沉的旋律，表达了小伙子对姑娘的思念之情。关注歌曲伴奏和运腔特点我们 会发现手鼓奏出的典型维吾尔族切分节奏，维吾尔族人民真诚与豪放个性的唱腔。明 朗而奔放的旋律、充沛的情感，这一切都让歌曲呈现出浓郁的维吾尔族风情。

（四）欣赏藏族《宗巴郎松》

1.     聆听藏族《宗巴郎松》。设问：藏族是一个热情好客的民族，每逢婚礼、节日、亲 友相聚时通常会唱起这样的歌曲。这首歌曲表达了什么？

2.     请对应课题组分享展示。

3.     老师引导课题组播放藏族《宗巴郎松》，供大家聆听，探讨其音乐特点。

4.     老师小结。

歌曲音调高亢瞭亮、豪迈奔放，具有强烈的感染力；节奏自由，旋律悠扬起伏。长 音可以任演唱者尽气息延长而唱；句尾收腔惯用甩音；终止时常附带一声高昂的呐喊声。

1.     学唱体验。带领学生唱一唱歌中的前两句，并让学生以对比模唱的方式感受 1』3这一特征性音程的独特韵味。

（六）欣赏侗族民歌《夏蝉之歌》

1.     最后一个课题组分享展示。

2.     欣赏歌曲《夏蝉之歌》。设问：歌曲有什么特点？是怎样模仿蝉的声音？

3.     课题组给予说明，并接受其他同学的提问。

4.     老师补充介绍侗族大歌。

侗族大歌起源于春秋战国时期，至今已有2500多年的历史，是民间歌队演唱的一 种多声部、无指挥、无伴奏、自然和声的民间合唱音乐。大歌基本上是两个声部，低声部是主要声部，由众人齐唱；高声部是派生的，由一人领唱或由多人轮流演唱。

侗族大歌分为四类：鼓楼大歌、声音大歌、叙事大歌、童声大歌。

5.    模仿体验。

（七）课堂小结

今天的音乐课，各课题组作了非常好的分享展示，但我们只了解了五个少数民族 民歌，希望同学们课后还能多去了解其他少数民族多姿多彩的民间音乐，探索其音乐特点，感受其民族风格，体会其民族情感，在拓宽音乐视野的基础上，理解和欣赏多 元文化。

以下是这堂课的教学老师必须把握的：

1.     课前作业的完成情况。老师应当关注学生课题组搜集到资料的多少、种类，不 要遗漏教材内容，还有该课题组将以何种形式在课堂上分享等等。在课前，老师只了解，可建议，不评价。

2.     课堂教学中，老师要以课题组的内容分享展示为基础，只引导与补充，不 重复。

3.     控制好各课题组分享展示的时间。