教学目标
认真聆听《一杯美酒》，《轻骑兵序曲》
欣赏本课两首不同形式的作品，能够对比分析每一首作品是通过怎样的艺术表现形式和音乐表现要素向我们传达意境和情感的。
1．通过欣赏《即兴幻想曲》《轻骑兵序曲》，能让学生了解浪漫主义音乐的风格特点。
2．通过运用聆听、听辨、视唱等方法，能让学生进一步感受浪漫主义音乐富于幻想性的特点。
3．通过欣赏与感受这两首作品，能了解即兴曲、序曲的含义。
能够感情丰富地唱出《一杯美酒》，《轻骑兵序曲》的主旋律。
教学重点
引导学生通过认真聆听，分析作品采用的音乐表现要素。结合作品创作背景、音乐要素、文化内涵及风格特征，深入地赏析，理解作品表达的思想情感内容及民族精神。
教学过程
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教学导入 | 播放《一杯美酒》是一首中国维族歌曲，音韵醇厚，感情充沛，恰如其分地表现出维吾尔族人民对生活的热爱。请同学们感知体会作品所表达的情感。 教师提问：歌曲的名称？选自哪部电影作品？表达了什么样的情感？ | 1•讨论并分析歌曲，《一杯美酒》音韵醇厚，感情充沛，恰如其分地表现出维吾尔族人民对生活的热爱。 2.歌曲此外这首歌还被谭晶以通俗民族两种唱法混合演绎，委婉荡漾，别有一种风情。时尚民歌天后汤灿在2008雅典演唱会上演唱《一杯美酒》，加入时尚元素的中国民歌感染了现场万名希腊人。。 | 通过播放《一杯美酒》音韵醇厚，感情充沛，恰如其分地表现出维吾尔族人民对生活的热爱。初步感知音响。 |
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教学导入 | 1.播放：《轻骑兵序曲》是 》片段。让学生说说聆听这段音乐的感受。 | 2.谈论：你对欣赏音乐的感受？学生自由回答，教师小结。 | 检验学生所掌握的欣赏经验，引发学生对理解欣赏音乐的思考。 |
1．完整聆听 完整聆听乐曲，听辨乐曲的风格流派。乐曲是维也纳古典乐派还是浪漫主义乐派？作曲家运用了何种乐器奏出了轻骑兵主题？ 2．简介作曲家及创作背景 （1）浪漫主义音乐从1820年截至到1900年，持续了大约80年，《轻骑兵序曲》是作曲家苏佩在1886年，也就是浪漫主义晚期创作的一首经典之作。 | 分段聆听 （1）学生聆听并记忆“雄壮的主题”旋律。 （2）聆听乐曲中段主题，听辨调式，体会吉普赛音乐的风格特点。 | 通过欣赏与感受这两首作品，能了解即兴曲、序曲的含义 |
（3）序曲，指歌剧、舞剧等开幕前演奏的短曲，也称“开场音乐”，由管弦乐段演奏，其作用在于综合叙述全剧发展的重要关键场面，奏出剧中代表主角的旋律，它仿佛是剧情的缩影。 | （3）乐曲的中段由大调式转为小调，小提琴奏出匈牙利吉普赛调式的主题，如歌的旋律，宁静而忧郁，带有悲歌的色彩，表现了歌剧中骑兵队长回忆往事时百感交集的心情。 （4）聆听乐曲再现段，听辨再现了哪一乐段，运用了哪种创作手法？ 乐曲第三部分是第一部分的再现。《轻骑兵序曲》经过反复和发展，再次形成欢乐的高潮。 | 结合作品创作背景、音乐要素、文化内涵及风格特征，深入地赏析，理解作品表达的思想情感内容及民族精神。 |
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课堂小结 | 本节课欣赏了两首首不同形式、不同风格的音乐作品，它们让大家感知了不同的音乐风格，或深情执着，或凄美迷蒙，或欢快活泼，或宁静舒缓。同学们也学会了通过分析音乐的表现要素和表现方式去感知不同的音乐作品。教师和学生共同总结回顾。并随《一杯美酒》音乐欢快起舞，结束本课! |
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第一节 音乐情感及情绪
一、学习目标：
1认真细致的聆听《祝酒歌》、《立志》、《妈妈教我的歌》、《流浪者之歌》，感受、体验、理解四首的内容、情感、风格及其创作方法，并能在此基础上做适当的审美评价。
1、 学生在聆听、感受、体验歌曲的活动中，提高音乐感知能力、音乐审美、鉴赏能力，以及音乐的音乐想象力和创造力。
二教学重难点：
民族音乐元素在歌曲中的运用;分析歌曲情绪和风格特征
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| 1.简介作曲家 师：大家在课下已经搜集了施光南的相关资料，谁能和大家分享一下? 施光南(1940-1990)，生于四川重庆，1957年入中央音乐学院附中，1959年入天津音乐学院作曲系，1964年毕业在天津歌剧院任创作员，1978年调中央乐团创作组。1985年被选为中国音乐家协会副主席，是新中国成立后自己培养的新一代作曲家，被称为“时代歌手”，1990年病逝于北京，享年49岁，被文化部命名为“人民音乐家”。代表作：《最美的赞歌献给党》《打起手鼓唱起歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的田野上》，《祝酒歌》《周总理，您在哪里》《月光下的凤尾竹》《假如你要认识我》，声乐套曲《革命烈士诗抄》;小提琴协奏曲《瑞丽江边》;舞蹈音乐《鸿雁高飞》;歌剧《伤逝》《屈原》;芭蕾舞音乐《白蛇传》等。 | .整体欣赏歌曲 (1)初次欣赏乐曲，感受乐曲情绪 | 歌曲表现什么样的音乐情绪?(这首歌曲作于1977年。歌曲表现了粉碎“四人帮”举国上下，亿万群众欢庆十月胜利，沉浸在喜悦之中的情景。) |
1、教师播放音乐《立志》 设问： 音乐的情绪是怎样的？谈谈自己对音乐的感受。 | 学生聆听思考 学生谈感受 学生看、听、记。 学生欣赏教师演奏简 | 完整聆听，感受音乐情绪。 了解赵季平生平，才能更好的欣赏赵季平音乐作品。 初步了解交响组曲 基础知识。 |
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播放歌曲 | （一）聆听： 1《母亲教我的歌》 出示问题： 歌曲引子给你留下怎样的印象? 2、《母亲教我的歌》 （二）演唱《母亲教我的歌 1、用琴引导学生熟悉主题。 2、用琴带领学生完美的演唱主题。 2、完整聆听作品。 3、分角色听辨：从不同的声音变化感受音乐的表现力 4、了解音乐表达方式：引导学生感受音乐旋律和节奏特点。 5、分角色朗诵歌词，进一步感受作品的特点。 | 用语言表述内心感受 进一步体会不同的音色带给人们的不同感受 演唱并记忆主题 1、了解声乐套曲的有关知识 了解剧情及剧中人物形象，讨论音乐是怎样表现剧中不同人物的心理状况的。 了解分析《母亲教我的歌》的戏剧性和叙事性特点，重点分析旋律、节奏、伴奏音型、声音表现力。 | 感受钢琴伴奏与歌曲演唱的和谐之美 对比、聆听、 思考、讨论 引导学生借助钢琴和乐谱熟悉主题 让学生了解音乐作品是怎样将环境、氛围、人物形象有机融为一体的 |
1、播放《流浪者之歌》,初步感受音乐形象 2、介绍《流浪者之歌》的背景。 3、学唱歌曲《流浪者之歌》,在歌唱、节奏练习、视唱旋律中初步体验印度音乐的特点。 | 用语言表述内心感受 | 让学生了解音乐作品是怎样将环境、氛围、人物形象有机融为一体的 |
1. 教师小结。
音乐的基本要素（音长、音高、音强、音色）互相结合，形成音乐中常用的“形式要素”（节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式等）。节奏舒缓时，作品的情绪或平和或沉重或压抑；节奏紧密跳动时，情绪则高涨、激动、喜悦。旋律也是表情达意的主要手段，旋律线若呈波浪型或跳进型，那么就可能使音乐保持某种紧张、欢快的情绪；旋律线若呈下行曲线，便会产生逐渐放松的感觉，甚至悲伤、哀怨。
